* rozwijana jest umiejętność porozumiewania się poprzez mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie (większa część jednostki lekcyjnej jest przeznaczona na              rozwijanie sprawności mówienia, podczas gdy pozostałe sprawności są przygotowaniem do ćwiczenia sprawności mówienia);
    * ćwiczenia orientowane na mówienie zakładają spontaniczne używanie języka (co powoduje, że słuchacze stają się kreatywni i swobodnie wyrażają swoje
       opinie);
    * wykorzystywane są materiały autentyczne (filmy wideo, autentyczne nagrania, materiały pomocnicze z Internetu i prasy);
    * używany jest głównie język nauczany (odstępstwo od języka obcego traktowane jest nierutynowo, używanie języka polskiego na zajęciach uzależnione jest
       od poziomu zaawansowania grupy oraz stopnia oswojenia grupy z językiem obcym);
    * ćwiczenia koncentrują się na przekazaniu informacji (wyrażaniu znaczenia, a nie na formie językowej);
    * nauczany jest żywy język używany jako narzędzie komunikacji (z uwzględnieniem idiomów i slangu);
    * proces nauczania jest adaptowany do potrzeb i zainteresowań słuchaczy;
    * nauczyciel jest tylko pomocnikiem monitorującym proces przyswajania języka i pomagającym w doborze tematów i ćwiczeń;
    * aktywność słuchaczy na zajęciach osiągana jest poprzez stworzenie przyjaznej atmosfery i zainteresowanie studentów nauką języka
    * gramatyka jest narzędziem w procesie komunikacji (świadome tłumaczenie reguł gramatycznych jest bardzo rzadkie);
    * w przypadku ćwiczenia płynności wypowiedzi błędy językowe nie są poprawiane, jeżeli informacja semantyczna jest zrozumiała - nauczyciel dokonuje
       cichej rejestracji błędów i pracuje nad ich eliminacją podczas ćwiczeń poświęconych poprawności wypowiedzi;
    * wykorzystywane są różne formy pracy (ćwiczenia komunikacyjne w parach i w małych grupach);
    * słuchacz korzysta ze strategii komunikacyjnych (opisywanie tego, co chcemy powiedzieć lub przekazywanie znaczenia za pomocą gestów);
    * słuchacz jest aktywizowany poprzez wykorzystanie różnych gier i zabaw językowych oraz dzięki różnorodności form pracy;
    * testowanie postępów w nauce wykorzystuje strategię LTM, co gwarantuje wyrównanie poziomu językowego w grupach oraz powoduje, że studenci                dostrzegając własne postępy w nauce zyskują motywację do dalszej pracy;
    * poprawność fonetyczna i płynność stanowią cel nauki już we wczesnym etapie kształcenia;
    * kładziony jest też nacisk na samokształcenie i pracę indywidualną każdego słuchacza;